ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО РАННЕМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОВ

https://youtu.be/IugmvaczGb8; Освоение мяча; 1:02; Игра с мячиком – здесь видно, как дети присоединяются ко мне. Важный момент – я никого никуда не тащу, просто сам делаю и приглашаю. Можно взять на колени и попрыгать – мы потом уходим в катание на мячике, об этом будет другой сюжет. В конце, когда старший садится на фитбол, я ему даю пальцы, за которые он держится сам (я не держу его) и осваивает мяч, поскольку мячик для него немного великоват.

Младший впервые садится на мяч и тут же легко его осваивает. Можно видеть, как он садится передо мной, и я предлагаю ему руки, чтобы он взялся за них, но он хочет сам. Я немного утрирую в прыжках движения рук, чтобы малыш заметил это и сам начал их включать для баланса и инерции. Видно, что у него великолепная координация! Я обязательно повторяю за ним, когда он падает – получается весёлая игра. Тут же дети учатся и падать. Когда подходит старший братик и хочет сесть на мячик, то младший из под него вытаскивает мяч. Тот не сразу обнаруживает, что сесть уже некуда. Младший взял мячик, чтобы сесть рядом с братиком, когда тот сядет на большой мяч.

Я такой забавный момент нередко наблюдал на своих занятиях. Бывало, что ребёнок пятился назад, чтобы сесть на мяч и ногой сам из под себя же его и выбивал. И упорно ходил так задом несколько минут в попытках сесть на него. Представляете, как это полезно для развития малыша? https://youtu.be/Di7STQI71Bs; Катаемся на фитболе.; 1:41; Я очень люблю фитболы, но детям на них бывает непросто. Из за большого размера, прыгание на нём для ребёнка бывает настоящим вызовом, требует хорошей координации и соединённости с собственным телом. В данном случае мячик удобен – на нём можно и сидеть, и лежать, доставая при этом до пола. Единственный нюанс – если прыгать высоко, то можно с него слететь.

Если вы в паре с ребёнком – предложите ему держаться за вас. Важно, что не вы его держите, а он за вас. В этом есть маленький, но очень точный нюанс – вы не берёте на себя ответственность ребёнка за его взаимодействие с этим предметом. Вы не мешаете ему его осваивать, но подстраховываете от жёстких падений. Вся сенсорная система ребёнка в данном случае работает, - вестибулярный аппарат, проприоцепторы, зрительный контроль. Итак, что же происходит на видео?

Я сзади, чтобы не мешать ребёнку видеть пространство перед собой, дотрагиваюсь до его рук, предлагаю держаться. Я не обхватываю его запястья, поскольку чувствую, что Лео цепко держится за мои средние пальцы. Когда он поднимает ноги, я перемещаю его центр тяжести, чтобы он чувствовал баланс. Я не быстро сдвигаю его, позволяя ему ощущать перемещения центра тяжести, вращаю его. Он касается ножкой пола, чувствуя опору, и тут я перемещаю его так, чтобы его тело понимало, как можно безопасно спуститься с мячика.

Следующий момент – вы можете придерживать мячик руками. На видео Лео откидывается назад и чувствует, что я его там страхую. И через кувырок назад, я беру его за подвздошные кости и укладываю на плечо. Потом, переложив ребёнка на мяч, я его раскачиваю страхую, но тут же мне становится понятно, что он контролирует ситуацию и осваивает баланс своего центра на мячике. Движениями я остаюсь с ним, делая акцент на движениях рук и поворотах корпуса.

В это время младший осваивает прыжки на мячике поменьше. Мяч как раз того безопасного размера, который подходит для того, чтобы малыш мог продуктивно исследовать собственное движение – прыгать, скатываться. Это не значит, что фитбол нужно убрать, с ним ребёнок будет взаимодействовать как-то по-другому, не как старший брат. https://youtu.be/tprbZnP06Xk; Самостоятельное освоение мячей; 1:25; На следующий день пришло время самостоятельного исследования. Старший – попрыгав немножко, он понял, что хочет исследовать перекат на мяче, когда я предложил ему свою помощь, он отвернулся от меня – ему важно делать это самому. Здесь видно, как он понемногу учится располагать свой центр на фитболе и контролировать баланс. Ему даётся это непросто – пока что он чувствует неуверенность, когда у него нижняя часть тела находится в воздухе. В какой-то момент его центр оказывается сверху, и я делаю ему «пружинку», нажимая сверху. Это ему и приятно, и одновременно, он ощущает себя менее устойчиво. Я поддерживаю его движения, рядом отталкиваюсь от пола.

Продолжая экспериментировать с балансом, он решает спуститься через перекат. Шишки неизбежны в освоении нового. Ваша задача избегать таких исследований на кафеле или ловить ребёнка перед приземлением, чтобы оно было для него чувствительным, но не слишком травматичным. Но толстый ковёр или «пенка» в данном случае могут помочь в самостоятельном освоении непростых предметов.

Все дети разные. Один может легко осваивать новое, другому требуется время и больше уверенности. На мой взгляд, ребёнок в меньшей степени боится больно удариться, чем потерять ориентацию. И во время падения с мяча для него бывает шок, когда он не чувствует опоры и горизонтали. Если ребёнок готов экспериментировать самостоятельно – он будет упорно тренировать себя, если же нет – не стоит его подстёгивать на такие «подвиги» - для малыша это стресс. Это не ускорит его развитие, скорее наоборот, прибавит дополнительных проблем.

Младший – вошёл во вкус по прыжкам. Тренировался, как можно сесть на мяч, чтобы он не укатился из под него. Несколько раз садится вообще мимо, но у него всё отлично получается! Видно, как я позволяю ему сесть мимо, и один раз вытаскиваю изо рта какую-то бяку, которую он успел запихать в рот. https://youtu.be/wt3hFrVbg-g; Движение с материалом; 1:32; Лучше всего, если инициатива взаимодействия с материалом приходит от ребёнка. На этом видео в движение больше включается младший, чем старший. Сначала со старшим я пытаюсь играть в перетягивалки, раскачиваю трубу, но у него другие планы. Воспользовавшись замечательной возможностью удлинить трубу, я нахожу движение, которое приводит ребёнка в радостное возбуждение, и он включается в догонялки.

Мне нравится использовать большие лёгкие предметы, я вижу, насколько они включают движение в теле! Иногда достаточно бывает презентации материала, когда взрослые сами им поиграют. В этом случае, часто дети могут просто наблюдать, а после уже включиться. Единственно, что желательно – это достаточно пространства чтобы и поиграть, и чтобы дети увидели ваши эксперименты.

И здесь важный момент – я вижу, что достаточно разогрел намерение ребёнка к самостоятельному взаимодействию с материалом. Тут нужно оставить его наедине, чтобы он поисследовал материал. Я наблюдаю, что он делает, и просто ищу, в какую игру можно здесь поиграть. В результате, получаются догонялки.

Когда дети заняты делом, я могу сам поиграть. https://youtu.be/yx8iAql41Tw; Освоение тела; 2:46; Все игры с сенсорно-двигательными материалами бывают очень интересными! Старший уже залез в трубу и двигается с ней почти вслепую. Он может ориентироваться только на вестибуларку, и я ему даю очередную задачу. Я вступаю с ним в контакт, чтобы он меня хорошо ощущал через трубу, и начинаю его немного раскачивать, и укладываю на себя. Здесь же отличная работа с границами и с кинесферой, чтобы хорошо почувствовать пространство вокруг себя. Находясь рядом с ним, я всё время отслеживаю, когда можно больше взаимодействовать с ним, когда его нужно оставить. Здесь важно не заиграться, чтобы игра шла всё же больше от ребёнка, чем от взрослого, иначе может пропадёт удовольствие от процесса. Но вполне достаточно просто подходить и предлагать пару движений или прикосновений, чтобы запустить самостоятельное исследование.

Подходит младший, и я вижу, как на моё намерение надеть на него трубу, он отступает назад – он не готов. У него продолжается своя игра, и потом я играю с ним в повторяшки и в «тараканчика». Но его любопытство не знает границ, - он несколько раз подходит, чтобы надеть на себя трубу, и отходит. Ему нужно время, чтобы он это сделал сам, это произойдёт очень скоро.

Ну и конечно, самому потанцевать с материалом – огромное удовольствие. Пытался научиться красиво трясти попой, но похоже, нужны упорные тренировки. https://youtu.be/yV53DdKlfE0; Воротики; 0:45; Как объяснить ребёнку правила игры? Скажу честно, мне очень хотелось, чтобы Микаэль пролез в «воротики». Это было впервые – вы здесь видите именно первый раз, когда малыш это делает! Надо сказать, что он вообще не из тех, кто легко идёт к любому взрослому. Сначала очень долго присматривается, и если не навязывать ему свою дружбу, то может подойти немного поближе.

За день до этого я просто в таком положении побегал по пространству, и это было забавно, малыши радостно бегали за мной и от меня. Я был приятно удивлён, что он принял мои правила! Сейчас он очень любит игру в «ку-ку», и я подцепил его на это. Обратите внимание, что я его зову, будучи уже вниз головой. Я не задерживаюсь долго над ним, когда он проползает, и сразу же встаю на нужном расстоянии, чтобы продолжить игру. Наблюдая за его движениями, в какой-то момент я чувствую, что игра закончилась. Я повторяю за ним движения, остаюсь с ним взглядом, и держусь в его кинесфере, периодически предлагая ему физический контакт. https://youtu.be/swZCdNFSRPI; Контактная импровизация - первая встреча; 1:01; Мика бежит ко мне, и я понимаю, что он готов к контакту. Я периодически прикасаюсь к нему, и вижу, что он не отстраняется. Он отвлекается на брата, который включил звук у машинки. В этот момент я располагаю центр своего тела напротив его центра, делаю движение и укладываю ребёнка на себя. Я чувствую, что он хорошо ощущает и меня, и координаты пространства – верх-низ. Я не держу его, он оказывается у меня на бедре, я ставлю ногу – он хорошо так чувствует опору снизу, и это позволяет мне повращаться с ним.

Я делаю кувырок с ним, и здесь видно, как он находит дополнительную опору на свои руки. Я страхую его от жёсткого падения, но у него отличная координация – он вовремя группируется. И дальше я просто откатываюсь – он следует за мной. Видно, как его брат стоит с распростёртыми объятиями. Конечно, увидев такое невозможно без обнимашек! https://youtu.be/4VxvUKBhfgw; Подушки; 1:37; С подушками возились по-разному несколько дней. Сначала просто перетаскивали, складывали, делали дорожки. Зависли на постройке домиков. Лео просил меня жестами помочь, и в результате, потом просто уже руководил – что и куда нужно положить. Он был очень дотошным, надо, чтобы домик был ровным! А мне приходилось следить, чтобы пока старший ходит за строительным материалом, младший не залез бы в его домик. Иначе драка.

Накануне я выкладывал подушки друг на друга, и держа детей за руки помогал им балансировать. В этот раз я положил их друг на друга. Первым полез младший, и вот уже оба исследуют баланс. Я сижу, не вмешиваюсь, но готов подхватить, если будет опасно. Лео не настолько чувствует себя уверенным, хотя он старше. Я предлагаю ему обнимашки – это как сброс напряжения. Он кладёт наверх ещё одну подушку, пробует залезть, но поняв, что ему не слишком там хорошо, просто собирает башню. Ну и какое же удовольствие её потом развалить! https://youtu.be/Jwg1DxDbvSQ; Границы и опоры; 0:43; С подушками оказалась хороша работа с границами. На Лео иногда находит, он начинает драться, толкаться. Думаю, это всё же ревность по поводу младшего братика, хотя любви вокруг него – хоть отбавляй! Но мне нравится, что его в этом не зашкаливает, тем не менее, он любитель покуситься на границы других. Я считаю, что это нужно поддерживать – очень важно и исследовать границы, и получать обратную связь от тех, у кого эти границы нарушаются. С малышами такого возраста очень хорошо работать именно физически, но какие-то моменты важно подкреплять словами.

В нашей игре с Лео я ему уступаю, это важно! Мы очень хорошо чувствуем друг друга, и видно, как он простраивает опоры тела, толкается от собственного центра. Оказавшись на мне сверху, он соглашается на баланс, уперевшись в меня, и снова это про выстраивание опоры. Затем происходит бой на короткой дистанции, и когда он хочет меня ударить – я возражаю. Он спокойно ждёт, когда я возьму подушку, чтобы дубасить её. Днём раньше он меня заставлял держать подушку и колотил её минут 10.

Но толкаться хочется сильнее, и в какой-то момент я даю ему опору на голову, и какое-то время он выстраивает вертикаль от опоры к голове. Но сейчас для него не тот момент, чтобы исследовать это. https://youtu.be/Yf-BOWL_tFQ; Барашки; 1:22; Микаэль бежит ко мне и кидает мне мячик, мячик откатывается, идёт снова – я предлагаю ему касание, но он отстраняется, давая знать, что у него сейчас другая игра. Он кидает в меня другой мячик, и ждёт, когда я кину его ему назад. И здесь очень хорошо видно, очень характерно, как дети в этом возрасте способны поймать мяч. И эта игра – это именно «поймай мяч»!

Мика радуется и падает на меня. Но тут же слезает, и у него начинается игра «я сердитый», он даже рычит, подражая старшему братику. Он ударяет меня, а потом начинает бодаться, причём сначала мяч, а уже потом переключается на меня! Это про границы, про их установление, толкание головой. Я принимаю эту игру и добавляю прикосновение мячом как противодействие. Видно, как малыш выстраивает ось от макушки, я помогаю её почувствовать. В какой-то момент игра заканчивается, но мы с ним в зрительном контакте, видим друг друга, на расстоянии.

У старшего – своя игра. Он снял с пластика липучку-наклейку и приспосабливает её себе сначала на футболку, потом на лоб. Он снимает её и ощущает по-другому место, куда она только что была приклеена. И потом, понаблюдайте за ним, – он ещё долго с ней возится. https://youtu.be/ce0mUxottsQ; Повторяшки; 1:02; Мы с ребёнком в контакте, я вижу его движения и ловлю его намерение поиграть. Уползаю от него. Вижу его паузы, останавливаюсь в эти моменты. Он догоняет, бодается, потом мы ползём рядом. Я ложусь – он ложится рядышком, переворачивается – тут я за ним, и мы повторяем какие-то движения друг друга. Он мотает головой, я подхватываю за ним это движение, и он его утрирует.

Микаэль придумывает способ передвижения на коленках, я повторяю за ним, но для того, чтобы ползать в том же ритме, мне нужно сильно размахивать руками. Получается очень забавно! И я всё время замечаю его паузы и смену движений, максимально встраиваясь в этот контекст. Тут даже бывает не столь важно повторять точь-в-точь все движения. Важна динамика, направление, паузы, уровни, ритм, дистанция. Но это получается само, важно включиться в игру и чувствовать малыша. https://youtu.be/RYB3e49Nfdo; Увидеть друг друга; 1:07; В какой-то момент Лео завершает строительство из подушек, садится сверху на них и у него случается остановка. Он замечает, что я лежу и наблюдаю за ним, подперев голову руками. Здесь интересны детали, - он ложится напротив меня и кладёт голову на руки. Я меняю положение рук, в точности повторяя его положение. Лео меняет позу и подпирает голову руками – похоже, что он всё-таки полностью считал моё изначальное положение рук и сделал это сейчас. Мы двигаемся с ним фразами, сначала ребёнок, потом я. Лео понимает этот перформанс, он иногда даже не смотрит на меня, но выдерживает паузу и делает следующее движение, определённо зная, что следующая фраза будет у меня.

Через какое-то время ритм нарушается, и вот уже начинается другая игра… https://youtu.be/yfRT57Agxls; Опора и центр; 0:46; Я предлагаю словами Лео игру в «барашки», он позволяет взять его голову в руки и мы выстраиваем точку опоры друг на друга. Я немного отклоняюсь назад, а Лео не делает шаг вперёд, а подключает дополнительную опору – руки. Он себя чувствует уверенно, но я его страхую подмышками, опасаясь случайного удара головой. Однако, ему хочется быть в роли толкающего, и я это понимаю, убираю руки и раскачиваюсь. Хорошо видно, что ребёнок балансирует (именно это мне и нужно), и я отодвигаюсь, сохраняя и точку контакта с ним, и то же количество противодействия его массе тела. Если двигаться медленно и плавно, то мы хорошо чувствуем друг друга.

Лео перемещает руки ко мне на шею и начинает меня душить. И здесь мои границы – я ему говорю о том, что я так не хочу. Но ему сложно остановиться, он всё активнее использует руки, чтобы толкаться, и они вязнут в моих ладонях. Здесь мне важно, чтобы мы оставались в контакте – если до этого была просто опора друг на друга, то здесь эта опора остаётся, а руки двигаются. И хоть это происходит достаточно быстро, но можно заметить, что он всё так же наклоняется, направляя свой вес на меня.

Он поворачивается, чтобы уйти, но опираясь на мою ладонь, он поджимает ноги и оказывается сгруппированным и сбалансированным. Для него это – новый необычный и приятный опыт. Придерживая его рукой сверху, я ставлю его на 4 опоры, и у него возникает пауза, в которую он переваривает этот телесный опыт. В этот момент, я проглаживаю его по спине, чтобы он её хорошо ощутил. Мы оказываемся друг к другу лицом, и я задаю вопрос, - хочешь ещё? https://youtu.be/58adV81gGn8; Центр в динамике; 2:13; Медленно, но верно Лео обретает уверенность, лучше ощущает верх-низ, и где находится опора. Он начинает лучше координировать собственные движения. Требуется много терпения и внимательности к ребёнку. Ни в коем случае нельзя форсировать события, предлагая ему «смелые самостоятельные решения». Здесь не проходит вариант (или, скажем, я категорический противник такого), когда с ребёнком так «играют» - делают с ним разные манипуляции, когда ему страшно или от высоты, или от скорости, но он «должен преодолеть свой страх и будет сильнее». Я придерживаюсь золотого правила Бабушки Монтессори – «помоги мне…». Для меня в данном случае первично удовольствие, которое ребёнок получает от любых физических действий – именно это является мотиватором продолжать развиваться в данном направлении.

Два брата, такие разные! Младший сразу и легко лезет наверх, чувствует себя уверенно, хорошо балансирует. Лео всегда сразу вопил, стоило его приподнять от земли более чем на полметра. Всё контактное взаимодействие, в начале было про границы – потолкаться, подраться и т.п. Важно было его вывести в более вязкое взаимодействие, когда ощущается собственный центр, опора. На видео один из этапов, который мы с Лео достигли. Я отношусь к нему с огромным уважением – он реально трудится, самостоятельно решая свои сложности! Я ему очень благодарен за то доверие, которое он мне дарит, позволяя с ним танцевать! От меня требуется внимательность, открытость, готовность к его предложениям и отказам, терпение.

Сразу две опоры, на котором располагается центр тела. Лео чувствует себя спокойно. Когда я сажусь, я всё время смещая баланс, при этом давая прикосновения, где он может опереться или подтянуться. Я делаю это медленно, чтобы мозг успевал обработать информацию, получая сведения от вестибулярки, проприоцепторов и зрения. Чтобы тело мягко подстраивалось нужно время и самостоятельная тренировка. Игры-двигалки, где взрослый – это живая тренировочная площадка для ребёнка безумно важны! Я стою на колене, на другом сидит ребёнок – здесь интересно сразу два момента, - то, что он цепляется ногами, и то, что наши руки находятся в движении. Ну и потом пробуем переворот. https://youtu.be/wr8Mm9Tpy_g; Мягкие палки; 2:10; Я очень люблю этот материал за его пластичность, лёгкость и трасформируемость! Я его больше люблю в использовании как предмет, который диктует определённое качество движения. Придумывать образы – в меньшей степени, я просто люблю с ним двигаться! На видео – первое знакомство мальчишек с этими палками.

Совместное исследование – каждый из нас с ним делает то, что ему хочется, но мы подсматриваем друг у друга, частично повторяем, трансформируя в свою игру. Мы по очереди говорим я – «cмотри!», Лео – «katso!» (это по-фински), изучаем самостоятельно, вступаем в совместную игру. Микаэль побаивается, палка ему кажется слишком большой. Я не стремлюсь показать ему все варианты, что можно с этим делать, мне сейчас больше хочется побалансировать с ним, а Лео – побегать, покрутить, посмотреть в него, превратить палку в копьё и побегать со звуком индейцев.

Когда он вслед за мной кладёт на голову палку и пробует балансировать ей, как я, - он вдруг замечает, что у меня на голове капюшон. Он пытается натянуть на голову футболку, вероятно решает, что секрет баланса в этом. Чтобы убедить его в обратном, я снимаю капюшон. https://youtu.be/0mNbZqMVKjE; Палки-рельсы; 1:15; Опять немного про совместные игры. Инициатива у ребёнка, он выкладывает палки параллельно, и я добавляю деталь – палку поперёк. У Лео начинается игра, он исследует инерцию. Как только палка слетает – я говорю «бдыщ!», это его очень веселит, и я добавляю звуки ко всему движению. Это явно прибавляет мотивации в игре. Младший приходит посмотреть, но его не цепляет эта игра, рановато.

Лео исследует, ширину, отодвигая и придвигая рельсы. Ему хочется попрыгать, и я включаюсь в это, но мне нравится прыгать по-лягушачьи.

Моя задача – это поддерживать вниманием игру-исследование ребёнка. Я могу иногда что-то добавлять, и игра принимает неожиданный для всех поворот. Здесь важен принцип – делаем, и смотрим, что получается, а не придумываем игры и в них играем. Предметная ж деятельность… https://youtu.be/hHiyT3XE_iA; Палки-качалки; 0:59; Продолжаем работать с ощущением центра тела, уверенности становится всё больше. Материал для этого очень удобен – можно взять подмышки, он мягкий, не режет, не рвётся. Я натягиваю палку вокруг грудной клетки и жду, не дёргаю вверх. Лео поджимает ноги – он готов повиснуть. Я приподнимаю его на высоту, когда он может достать ножками, и несколько раз касается, подпрыгивает. Дальше я долго вожусь, поправляя «упряжку» - она сползает вниз, и я обнаруживаю, что центр тяжести у ребёнка чуть выше, чем у взрослого. Важно, чтобы он не оказался внезапно вниз головой. Тут я обнаруживаю его намерение пойти вперёд, отпускаю его и я даю ему сопротивление. И как только он чувствует сопротивление – начинается игра. Мы с ним находимся буквально в одной связке, двигаясь вместе. Это – очень хорошее упражнение на ощущение центра и на взаимосвязь друг с другом.

Тем временем, у младшего своя задача – он пытается каждый шаг правой ногой наступить на палку. С Лео мы продолжаем «летать», находя разные варианты, как это сделать. И каждый раз я жду его готовности, когда он или поджимает ножки, или тянет меня. И дальше я делаю всё плавно, всё время контролируя, насколько ребёнку эта игра в удовольствие. https://youtu.be/2plviEcPuqY; Палки - батальная сцена; 0:19; Итак, освоение палок идёт полным ходом! Одна из них оказалась тоньше и входит в другие – более толстые. Лео долго играл с ними, вставив одну в другую, представляя, что это – телескопическая удочка, крутил сбоку невидимую катушку. Микаэль это видел, и теперь уже он осваивает принцип телескопического удлинения, периодически закрываясь от братца, который его в этот момент лупит палкой. Мне удаётся отвлечь Лео - я колочу его со всех сторон, иногда словами подсказываю, как защищаться, чтобы у нас получалось «как на мечах». https://youtu.be/_u02ou8vGjo; Перекаты и перевороты; 1:40; Мы начинаем перекатываться – Микаэль сползает, я кладу руку под его центр и забираю его на себя рукой и ногой. Он растекается лёжа на спине. Я поворачиваюсь на бок, позволяю Мике медленно спозти, оставляя под ним руку и другой рукой страхую голову. Он умудряется ещё грызть какую-то штуковину, пока мы вращаемся. Когда он сверху – я раскрываю руки, чтобы у ребёнка была свобода передвижения. Он оказывается поперёк – я его закатываю на себя, придерживая голову и контролируя центр его тяжести.

Микаэль делает всё чётко – встаёт на макушку, закидывает ноги и подставляет руки, я только его немного придерживаю за центр, чтобы он приземлился небыстро. Он снова идёт ко мне, я вижу, что он хочет продолжить, и переворот повторяется. В 3-й раз при перевороте я его немного придерживаю, здесь мне важно, чтобы Мика лучше почувствовал руки, и как нужно складываться. Иными словами, чтобы он опирался на руки, а не только на макушку и не приземлился на лицо. https://youtu.be/VbpZgq384Xw; Равновесие частями; 1:12; Где-то я читал, что древние мастера айкидо отрабатывали сложные приёмы сидя, и потом уже к ним подключали перемещение в пространстве. Смысл был в том, чтобы почувствовать и скоординировать сложные движения только верхней части тела. Мозг обрабатывает меньше информации, научение происходит легче и быстрее.

Как-то раз парни забрались в ящики, и дальше я предложил им такую игру. Старший поиграл и пошёл заниматься своими делами, а младший завис! И вот он периодически приходит ко мне побалансировать в ящике и делает это долго, наслаждаясь балансом.

Я до сих пор помню свой восторг, 3-х летнего мальчишки, когда впервые у меня получилось раскачиваться на качелях самостоятельно. Это – управление собственным весом, отклонение центра тяжести, балансировка частями тела. На видео можно видеть, как Микаэль наклоняется в разные стороны, тянется, смещая собственный вес, в какой-то момент отпускает руки, чтобы лучше ощутить баланс. Чтобы отклониться назад, он откидывает голову. Здесь хорошо прорабатываются координаты пространства – где-то он подставляет руки, ощущая горизонталь. https://youtu.be/eFMHyLIa0mw; Платки; 1:37; Итак, новый материал, уже не первый день, однако только сейчас дети стали включать его в игру. Слева стоит диван и следом – кресло. Между ними расстояние, достаточное, чтобы протиснуться и накрыть ручки платками. Я устраиваю презентацию, кладу сверху платок; мысли про домик не было, но именно он и получается. Есть ещё каркасный домик, и я накрываю окошечки. Я просто добавляю материал в пространство, не придумывая игры. Платок отделяет одно пространство от другого – это то, во что дети играют.

И опять все занимаются своими делами, - я танцую, Лео делает крышу, пробует её на прочность. Идея крыши ему «зашла» - он накрывает и ящик, а потом мастерит домик – в руках у него «шуруповёрт», которым он «прикручивает гвоздики». Правда, эта синяя пластиковая штуковина иногда оказывается у Микаэля – видно, как он её стаскивает с кресла, пока Лео занят. Я предлагаю Мике игру – завешиваю зановесочками окна в домике, но его привлекают свойства домика. Он лёгкий, и прицепляется к Мике в тот момент, когда тот пытается выбраться из него, грызя какую-то палку.

Микаэль залезает в домик к Лео, но понимает, что погорячился, торопится вылезти и падает носом, да ещё и Лео успевает настучать универсальным инструментом братцу по ноге. Ещё минуту дети мирно вместе строят домик, но тут Мика лезет сверху на кресло, получает «шуруповёртом» от Лео по лбу и сильно огорчается! Слыша рёв, Лео глядит на мою реакцию. Однако история на этом не заканчивается – Мика стоит и плюётся в сторону брата, за что в него летит орудие труда. Но мимо… https://youtu.be/zAEAamx8_gc; Микс материала; 1:57; Свойства материала меняет качество движения и, соответственно, ощущения. И здесь из двух получается совсем другой – третий.

Это - продолжение предыдущего фрагмента, через некоторое время я выношу палки и устраиваю презентацию. Тут важно «подразнить», чтобы интерес к материалу разгорелся. Мне важно, чтобы у меня была бы возможность подвигаться, и я показываю ящик, где лежит много платков, чтобы дети не отнимали у меня мой материал. Пока Лео ходит за мной и держит в другой руке платки, я понимаю, что ему можно не давать эту палку. Но увидев длинную «телескопическую удочку», он бросает свои платки и бежит за мной – тут я вижу достаточно мотивации получить эту штуку. За мгновенье до этого Микаэль просил её у меня, но испугался её размера и потерял решительность.

В следующем фрагменте начинается игра – азартная для старшего и не слишком приятная для младшего. Видно, как Лео начинает догонять Микаэля с этой палкой. Меня поражает, как дети краем глаза видят потенциальную опасность и сразу выбирают наиболее безопасную траекторию своего движения. Я экспериментирую с движением, и пока Лео занят, Мика тоже исследует движение с материалом.

У Лео появляется чёткая цель – младший брат. Он видит его реакцию – тот убегает и покрикивает, и продолжает за ним охотиться. Я оказываюсь разделителем пространства между братцами, озвучиваю правила. В какой-то момент Лео отвлекается, и Мика с явным удовольствием откусывает кусок от палки. Но потом история повторяется, и мне приходится отнять у Лео материал, что заканчивается глобальным ором на весь дом. https://youtu.be/66vfAXUiQcE; Зеркальце; 1:39; Движение фразами разной длины, очень ясные паузы, очень чёткое намерение и видение друг друга. По сути – игра-повторяшка, но здесь формируется пространственное мышление, ощущение координат тела, работает премоторная кора г.м. Пересматривая видео, я восхищаюсь природой ребёнка! Лео сходу придумывает, ждёт отклика и снова придумывает движение. Часто на таком задании взрослые подвисают, им нужно что-то придумать, они не умеют делать сходу как дети.

Я не повторяю в точности движения ребёнка. Может быть много вариантов того, что именно можно повторять. Например – симметрию или скорость движения, его конфигурацию или настроение. Можно начинать движение как у ребёнка, и добавлять своё, и т.п. Иногда можно прочитать намерение ребёнка, и собственными движениями проявить его - у нас это происходит после 38 сек. Здесь – серия из 3-х последовательных фраз. 2-ю Лео показывает руками практически так же, как и 1-ю, но ноги почти не двигаются, и руки больше связаны с корпусом. В 3-й фразе я обращаю внимание на кручение предмета в руках, но можно было бы утрировать движения в ногах.

Но для нас с Лео это - просто игра, я повторяю и утрирую то, что замечаю, что кажется мне забавным и уместным. https://youtu.be/cMo6hBXhiQA; Стрелялки-убивалки; 1:17; Учимся падать (зеркальные нейроны никто не отменял). Игра-гляделка, при которой взрослый показывает презентацию – способы приземления. В данном случае стреляет только Лео, но у нас с ним были уже игры-дуэли, где мы по очереди стреляем и так же по очереди падаем. Побочный мотиватор – как бы упасть посмешнее, издавая разные звуки.

Второй момент, это - игра на сигналы, которые потом хорошо использовать в перформансах. Движение становится сигналом для других участников перформанса – потом ко мне присоединяется Мика, и по сигналу Лео мы оба падаем.

Ну и детали видео. Очень прикольный момент, когда мы с Микой падаем, но перед этим держим друг друга, как будто перетягивая в контрбалансе. Лео замечательно выдерживает паузы, пока мы лежим. И потом, когда мы с Микой начинаем играть в таракашек, Лео не выдерживает, стреляет, и сам падает рядом с нами. https://youtu.be/AZ08_Ht32wA; Bluegrass с Лео; 0:49; Каждый раз я ставлю новую музыку и танцую под неё. Для меня – это некоторое эмоционально-двигательное пространство, страна, в которой что-то происходит. Полагаю, что это – профдеформация – музыка задаёт контекст моей жизни, и этим я делюсь с другими, провожу их в эти волшебные ощущения существования одновременно в двух мирах – в реальности и в музыкальности.

Продолжая игру в зеркало, внезапно смыслы для меня задаёт музыка. Bluegrass, абсолютно бешенный стиль, под который рождается безумный танец ног. Подобно гуслям-самогудам, я чувствую магию музыки, когда невозможно стоять на месте и остановиться плясать, пока играет музыка!

Мы идём с ребёнком навстречу друг другу, у Лео игра – он играет роль «очень серьёзного»! Наш взгляд на ногах, и это – хороший повод начать танец именно оттуда. Я начинаю танцевать, а Лео в своей роли делает несколько шагов, поворот, и тоже пускается в пляс. https://youtu.be/tsdxdDLnGRo; Bluegrass с Микой; 1:00; Опять повторяшки и паузы – возможность остановиться и увидеть друг друга. Но, наверное, самое интересное тут – это диалоги движением и голосом (голоса, правда на видео не слышно, но видно, как мы открываем рты).

Мика подходит, издаёт странные звуки (иногда сопровождая движениями) – рычит и наклоняется ко мне и делает паузу – ожидает ответа, затем снова может проявить себя через движение и звук. Иногда форма нашего перформанса такая: его фраза как вопрос – моя фраза как ответ, и потом совместное действие. В данном случае ему хочется именно диалога без контакта – все мои попытки дотронуться до него игнорируются. Ребёнок точно знает, какие правила игры он сейчас устанавливает.

Ну и танец, танец! https://youtu.be/yHY-A8FuNu0; Цепочки - знакомство; 1:52; Две длинные цепочки (новогодние бусины) – они совершенно замечательны для занятий движением и погружения в сенсорные ощущения. Можно использовать как бусины, так и цепочки. Хорошо, если пол из ламината или паркета, тогда они ещё и звучат! Мика сразу реагирует движением, пытается поймать кончик, который убегает. Лео находится в своих процессах, он как будто может вниманием охватить больше, и поэтому не настолько реактивен, просто наблюдает. Внезапная игра в перетягивание каната, - старший уже реагирует без прежней агрессии, когда нужно отдать то, что раньше оказалось в руках у младшего.

Можно обратить внимание, сколько разнообразных движений у Микаэля, когда он вылезает из движущейся цепочки! А потом Лео решил обмотать братца цепочкой. Его труд был долгим, но успешным! Моя задача – не мешать и следить за безопасностью детей. https://youtu.be/fYVN_cSRBzk; Цепочки - зависание; 1:22; Практически сразу Лео завис с цепочками. Одному Богу известно (ну может ещё специалистам по сенсорной интеграции)), почему он так долго сидел с ними. В общей сложности, не меньше 20 минут. Нам важно понимать, что здесь происходит важнейший процесс у ребёнка! Это одновременно и получение ощущений, и эксперимент с формами и движением, и развитие мелкой моторики, и уравновешивание состояния. Ему нужно насытиться этим, его не нужно выдёргивать из собственных игр, как бы ни хотелось обратить его внимание на что-то ещё.

Я делаю из рогатого фитбола какой-то образ, но Микаэлю интересно другое – просто надевание трубочки на рога. Для него образы ещё не актуальны. А потом у мальчишек начинается совместная игра. https://youtu.be/o9AAuo-LX8U; Центрирование; 2:21; Вот это положение вниз головой дети очень любят исследовать. И если в прошлый раз это были воротики, то теперь мы уже смотрим с Микой друг на друга. Я подстраиваюсь под него.

Микаэль подходит ко мне, и сразу же отдаёт вес мне на руку. Я даю ему сползти, и затем поднимаю его уже при помощи мягкой палки, и мы делаем с ним несколько кругов. Оказавшись на четырёх опорах, он оказывается в отцентрированном положении, где центр его тяжести находится ровно посередине. Видно, как он чувствует баланс. Затем я начинаю его крутить, и здесь он совершенно неожиданно поднимает руки, и начинает выпадать. Хорошо, что было невысоко и не быстро, но я успел хапнуть адреналинчику ))

Дальше – перекаты, я направляю его ножку и ручку по спирали. И дальше мы снова с упряжкой. Важен момент, когда я его раскачиваю, чтобы он почувствовал, как смещается его центр тяжести. Я даю ему возможность ощутить натяжение, и поддаюсь его стремлению вперёд. Мы – во одной связке, видно, какой он мягкий и текучий, но при этом хорошо держит структуру. И дальше – ещё один трюк, я цепляю ближе к подвздошным костям, верхняя часть тела перевешивает, а Мика цепляется за меня ногами и выгибается. https://youtu.be/cN6PoxCl-CE; Слушать своё тело; 2:33; Порезал цепочки по длине детской руки. Лео сразу завис с ними, а Микаэлю я засунул цепочку за шиворот. Радуюсь, как дурачок… но это ж так мило, наблюдать за ним, он словно щеночек, который пытается поймать свой хвост!

Помимо фана, здесь много важного. Сначала тест – насколько ребёнок принимает новые тактильные ощущения? Бывает, что сразу начинает вопить – тогда игра на этом и заканчивается, если же нет – играем! Важнейшая проработка координат тела, - «я чувствую это сзади, поворачиваюсь, а оно снова сзади». Помимо разнообразных движений рук, всего тела, здесь обнаруживается схема тела. Это – точечная стимуляция, направляющая внимание ребёнка на те части тела, где есть в данный момент касание. Цепочки – идеальный материал! Они похожи на струйки, которые стекают, стимулируя движение. У них есть вес, они меняют температуру.

Через некоторое время старший подключается к игре, и я ему даю подсказку, как сделать, чтобы цепочка вывалилась. В это время у Мики новый трюк – он висит на мне, и я даже не поддерживаю его, даю ему самостоятельно сползти вниз. Ну и беготня друг за другом, получая периодически подушкой, и от меня цепочку за шиворот.

Они бегают, им нужно, они слушают себя. Они зависают с сенсорными играми – тоже слушают себя. Оттуда они получают что-то совершенно необходимое для себя, то что велит им природа. Это не заменить никакими развивалками-развлекалками!